2021年高考试题内容将有哪些变化?

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问题背景2021年2月19日,教育部发布了《关于做好2021年普通高校招生工作的通知》(以下简称《通知》)。笔者把《通知》与教育部同期发布的《关于做好2020年普通高校招生工作的通知》进行了比较。大致变化如下:

1.增加了疫情防控常态化高考组织工作机制的相关要求,为每个考点配备防疫副主考。

2.2020年脱贫攻坚取得历史性突破,但为了更好地实现教育公平,贫困县脱贫后仍可享受专项计划。

3.高考考试内容改革提出了新的具体要求,今年高考试题增强开放性。(本文后面将重点讨论)

4.丰富招生选拔形式,突出强调强基计划的落实,优化校考内容和形式。

5.进一步淡化应试教育,严禁宣传炒作高考状元,高考分数不提供给中学。

2021年高考试题内容将有哪些变化?-第1张图片-周公解梦大全

2020年与2021年高考考试内容改革相关要求2020年关于深化考试内容改革的表述:2020年高考命题要以立德树人为鲜明导向,充分体现德智体美劳全面发展要求,加强关键能力考查,优化试题情境设计,增强应用性、创新性,引导中学遵循教育规律,促进素质教育发展,助力学生全面成长。各地要进一步加强教育考试机构工作队伍和能力建设,认真做好命题、考务和评卷教师的选拔培训工作,为考试内容改革提供重要支撑。

2021年关于深化考试内容改革的表述:2021年高考命题要坚持立德树人,加强对学生德智体美劳全面发展的考查和引导。要优化情境设计,增强试题开放性、灵活性,充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用,引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。各地要加强国家教育考试工作队伍建设,完善教师参与命题和考务工作的激励机制,提升国家教育考试队伍能力和水平。

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从以上对比不难看出,大的改革方向仍然坚持“立德树人”和“五育并举”的要求。去掉了关键能力考查的表述,坚持试题情境设计要求,同时将应用性、创新性改为了开放性和灵活性,而且特别明确了为什么要这样改。2020年要求引导中学遵循教育规律,促进素质教育,助力学生全面成长。2021年强调高考的育人功能,本质上两年要求是一致的,但2021年的目标更具体,表述更直接。减少死记硬背和“机械刷题”现象。

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八省适应性考试在高考试题内容改革中的体现1月23至25日,重庆、福建、湖南、广东、江苏、河北、辽宁、湖北等八省市迎来新高考八省联考(新高考适应性考试)。其中,语文、数学、英语三科由教育部考试中心命题。其中,讨论得最多的就是数学试题,某种程度上成为了2021年高考数学试题命题的风向标。

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1.引进新题型,体现开放性和灵活性。引入了多选题、开放题和结构不良试题等新题型。延续了2020年山东卷的基本模式。2020年山东卷开放性试题设置在解答题第1题,而2021年八省适应性考试开放性试题设置在填空题。换言之,开放性试题的设置没有固定的位置,在填空题和解答题中均可以实现试题的开放性,这也进一步凸显了试题的灵活性,也是对“机械刷题”的一种警示。当然,这种开放性试题的步子迈得比较缓,并没有加大试题的难度。新题型的引入,很好地为数学基础和能力在不同层次的学生提供了发挥空间,可以更好地体现区分和选拔功能;对培养学生数学理解能力、数学探究能力起到了积极的作用。

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2020年山东高考卷数学第17题

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2021年八省适应性考试数学试卷填空题第15题

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2021年八省适应性考试数学试题解答题第20题

2.突出理性思维,考查关键能力。虽然《通知》中删去了关键能力考查的表述,但一份高考试卷的容量和内容是非常有限的。高考命题通过变换试题结构、题型创新和非常规内容的考查引导高中教学关注全面育人的功效,但关键能力的考查仍然是万变中的不变。学科思维的考查是最核心的,而理性思维在数学素养中起着最本质、最核心的作用。数学科在高考中突出理性思维,将数学关键能力与“理性思维、数学应用、数学探究、数学文化”的学科素养统一在理性思维的主线上,在数学应用、数学探究等方面突出体现了理性思维和关键能力的考查。

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3.坚持立德树人,倡导“五育”并举。一是体现以文化育人;二是体现体育教育;三是体现美育教育;四是体现劳动教育等。高考试题通过适当设置问题情境从而实现上述目标。虽然八省适应性考试中这类情境试题不多,而且设置相关情境对学生“五育”考查非常有限,但“五育并举”的考查要求在后续的高考中会越来越高。2020年的高考试卷中试题情境体现非常充分,文化育人的导向明确。今后的高考试题内容也会有越来越更充分的体现,这个趋势我们要引起足够重视。

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2020年全国卷Ⅰ理数高考试题

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2020年全国卷Ⅱ理数高考试题

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2020年全国卷Ⅲ理数高考试题

2021届高三复习备考的思考1.研究高考,明确方向① 研究考纲。虽然不再有考纲一说,但是《通知》中关于“坚持稳中求进的工作总基调”的表述就说明高考试题内容改革是循序渐进螺旋上升的,特别是全国卷保持了相对的稳定性。同时,无论怎么改,学科核心素养是核心,主体框架和知识容量并没有发生本质的变化,研究以前的考纲仍然具有实际操作性意义。

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② 研究考题。 研究2017年以来全国新课标ⅠⅡⅢ卷试题,研究2020年山东和海南新高考试题和2021年八省适应性考试试题。根据校情和学情有效确定复习的重点和难度,不做无用功。老师要真做一定量的高考题,不是对着答案去想,更应该有意识的,分阶段性的反复做高考题,体会高考试题的味道、了解高考命题方向。

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2.分析学情,因材施教基础好的学生,在夯实基础的前提下,可考虑挑战压轴题,争取拿高分;基础薄弱的学生的复习要重视基础,对高考中的常考点和必考点要反复训练。高考具有双重功效,育人和选拔功能。而高三复习备考更侧重的是选拔规则的利用。不同层级的学校和班级应该有不同的备考策略,不能一本资料讲到底、练到底,应该充分发挥主观能动性,编制一些适应学生基础和能力的内容组织教学。很多老师比较喜欢偷懒,照本宣科或按部就班地实施各阶段的复习,甚至认为某某名校的试题或者资料就是法宝,如果照抄照搬能做好,那就不是真正的教书育人,所以教学是一个创造性的劳动,只有适合自己的才是最好的。

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3.夯实基础,狠抓落实基础试题所占比例接近70%,约为105分。注重通性通法的提炼,淡化特殊技巧。每个学生都希望自己能考高分,能上清华、北大,可是双一流的学校就那么多,更多的学生还是普普通通的,所以要充分自我认知,高考就是一个分层分级的选拔过程。而基础内容的落实才是制胜的法宝。

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4.突出重点,防范冷点一份新的高考试题总会出现近年高考出现较少的问题、平时忽略的问题、学生的薄弱点、“边缘”考点和新颖问题,这些问题很大程度上就是高考命题与一线教学的博弈。有些试题考查内容和方式让老师和学生感觉防不胜防。学科素养也好,高考考纲也罢都是建立在系统和全面的基础之上。仔细研读文本,你会发现没有什么不能考,也没有哪个部分是绝对的重点。但循序渐进的改革方向仍然是我们要牢牢抓住的地方。需要我们对近几年高考试题的演变做一个仔细的研究,总会有很多内容保持了相对的稳定,这些无疑就是考试的重点,适当扩充一些内容,我们的复习备考便不会偏离高考命题的方向。

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2021年八省适应性考试第13题

5.讲究方法,提高效率①注重梳理知识。学科知识框架如果没有形成,学生的认知就无法实现全面性和系统性,只有站得高才能望得远,为什么我们登山总希望自己能上金顶,这不仅是一个习惯心理,也是旅游的核心诉求,学习更是如此。

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②注重提炼思想方法。高中教学向高校教学过渡的关键是思维能力的过渡,培养人的重要内容之一就是培养思维能力,所以学科思维方法比知识本身重要得多。会背圆周率100位以上的人并不会得到真正的赏识,但能够找到圆周率计算的方法,才能真正体现学习圆周率的意义。

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③注重分层施教 。这是一个已经达成广泛共识的话题,但实际实施中并不能很好的实现,即使我们按照成绩和能力进行了分班教学,但往往具体学科上每个学生又都会有差异。新高考改革后,有些学校为了提高教学效率实行分层分类走班,理论上实现了分槽喂养,但管理上的难度往往让很多学校半途而废,所以分层施教更应该体现在教师课堂教学过程中,在观念上要深入人心;

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④注重变式训练。变式训练有多种形式,一种是以课本或者高考题为起点,逐步变换考查内容、形式,实现知识点的融合和思想方法的发散。一种是同一内容和方法的多题型、多角度考查。这是一个创造性劳动,需要长期积累和学科组老师之间相互配合。好的训练可以大大减轻学生的学业负担,提高复习效率,提升学生的能力,创新性、应用性、灵活性都能得到很好的锻炼。

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6.适度模拟,重视评卷(1)精选试题:高考真题无疑是最好的试题,新高考试题为我们提供的素材有限,需要深入研究后自行组合、自主命制和原创试题。一般各大联合体的阶段性考试试卷质量都非常高,但精选试题并不仅仅是试题质量的问题,还要有注重选择和筛选,不能搞拿来主义,要有所取舍和整合。

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(2)限时训练:每周不少于一次限时训练(或模拟),这虽然有点应试教育的味道,但适度的考试压力才能更好的锻炼学生,反复训练促进学生良好考试习惯的养成。限时训练强调短小精悍,不能过多的全真模拟训练,突出核心知识和题型进行训练,训练内容应该体现循序渐进和前后衔接,及时解决已经复习而掌握不太好的问题,及时反馈学生学情。

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(3)科学评卷:讲解题的关键点,学生能力范围内的内容和方法与高考重点考察内容和方法的交集就是关键点;讲问题的易错点,学生会而不对或者不全对的,特别是选择题虽然学生对了,但往往带有运气成份,涉及到的坑,仍然需要提醒学生;讲表述的得分点,学习参考答案和评分标准,注重过程规范性和语言准确性训练;不讲也会的免讲;一讲就会的要少讲;讲了也不会的坚决不讲。

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总之,高考考试内容的变化正是改革的常态,重温高考试题内容变化的轨迹,寻求不变的主体,以不变应万变,在创新备考的变化中实现高考目标达成!

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